歐貿進口鋼琴公司提醒：

要幫助學生明確練習的目的和要求鋼琴的每一種技能都有其特定的規(guī)范形態(tài),而掌握這些規(guī)范形態(tài)又都有其特定的練習要求。

學生只有明確了這些形態(tài)和要求,才能知道自己的練習是要“學習什么”和“怎樣學習”,才會以主動積極的態(tài)度來學習這種技能。

練習是有目的、有計劃的學習過程。動作重復是其顯著的特征,但它不同于簡單的動作重復。簡單的重復不僅無助于鋼琴技能的掌握,而且還可能導致“教一步,學一步”的被動學習。實驗表明,目的要求明確的練習與目的要求不明確的練習相比,可以節(jié)省65%的時間。

為了幫助學生明確鋼琴練習的目的要求,教師應該向學生清楚地說明三點:一是所學鋼琴技能的規(guī)范形態(tài);二是達到規(guī)范形態(tài)的需要條件;三是練習時的較低要求。

要幫助學生形成正確的動作表象鋼琴練習時的各種動作都是在其頭腦中的相應動作表象的指引下做出的。

沒有某一技能的動作表象,就不可能做出相應的技能動作。鋼琴技能的動作表象是學生觀察教師的示范動作之后保留于頭腦中的動作形象,對鋼琴技能的形成具有極為重要的意義。為了幫助學生形成正確的鋼琴技能的動作表象,教師在組織學生進行實際的練習之前,要進行正確地示范。這種示范可以通過教師的實際彈奏進行,也可以通過錄像進行。不管運用哪種示范形式,都必注意如下幾點:

(1)要注意動作示范要與言語指導相結合,以增強學生對示范動作的理解。

(2)對于較復雜的動作應該做到整體示范與分解示范相結合,程序是:整體示范→分解示范→再整體示范。

(3)示范動作的演示速度要放慢,以便于學生獲得準確完整的動作映像。

(4)要指導學生對示范動作的觀察,以使學生能迅速發(fā)現(xiàn)動作的主要特征及其與別的動作的細微差別。

(5)運用錄像示范時間不宜太長,否則會將學生引向“看電影”,而不是關注示范動作本身。